Темы уроков по предмету «Русский язык и литература (Я2)», 9 класс

Ниже — полный список тем уроков по предмету «Русский язык и литература (Я2)» для 9 класса в порядке календарно-тематического планирования. К каждой теме указаны цели обучения обновлённой программы, поэтому списком удобно пользоваться и при подготовке урока, и при самостоятельных занятиях. Всего тем: 102.

Культура народов мира 1 четверть

1. Феномен культуры (Эссе - рассуждение)

Цели обучения: 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания
2. Мир казахов. (Использовать существительные, прилагательные в соответствующих формах).

Цели обучения: 9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста 9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю 9.5.1.1 использовать существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах
3. Общение и культура (Официально – деловой стиль: правило, инструкция)

Цели обучения: 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков 9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (статья)
4. Национальная культура – это национальная память народа.

Цели обучения: 9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков
5. «Первый поэт казахов» (Абай Кунанбаев «Слова назидания. Семнадцатое слово»)

Цели обучения: 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания
6. «Русский сын казахского народа» (В.Р. Гундарев «На земле Абая»)

Цели обучения: 9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.5.1.1 использовать существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах
7. Исповедь поэта (М. Шаханов «Четыре матери»)

Цели обучения: 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения
8. Необычные традиции, обычаи и праздники народов мира. (СП. Основные виды ССП)

Цели обучения: 9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
9. Необычные традиции, обычаи и праздники народов мира. СОР №1

Цели обучения: 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение

Природные ресурсы планеты Земля 1 четверть

10. Гармония человека и природы (К. Паустовский «Мещёрская сторона»)

Цели обучения: 9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот
11. Гармония человека и природы (К. Паустовский «Мещёрская сторона»)

Цели обучения: 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.3.5.1 составлять тезисный план 9.5.1.1 использовать существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах
12. Человеком надо стать (Ч.Т. Айтматов «Плаха»)

Цели обучения: 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот
13. Человеком надо стать (Ч.Т. Айтматов «Плаха»)

Цели обучения: 9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию
14. Человеком надо стать (Ч.Т. Айтматов «Плаха»)

Цели обучения: 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот
15. Малая родина. (В. Распутин «Прощание с Матёрой»)

Цели обучения: 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот
16. Малая родина. (В. Распутин «Прощание с Матёрой»)

Цели обучения: 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот
17. Живопись в поэзии (С. Сейфуллин «Кокшетау»)

Цели обучения: 9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию
18. Праздники планеты Земля. (СПП. СПП с определительными придаточными)

Цели обучения: 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
19. Праздники планеты Земля. (СПП с определительными придаточными)

Цели обучения: 9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
20. Природа – открытая книга. (СПП с изъяснительными придаточными) СОР №2

Цели обучения: 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков 9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (статья) 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
21. «Экос» значит дом. (СПП с обстоятельственными придаточными)

Цели обучения: 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики 9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
22. «Экос» значит дом. (СПП с обстоятельственными придаточными)

Цели обучения: 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
23. СОЧ за 1 четверть

Цели обучения: 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы 9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста 9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания 9.5.1.1 использовать существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
24. Творческий практикум. (Тип и стиль текста. ССП и СПП)

Цели обучения: 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях 9.5.1.1 использовать существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения

История и личность 2 четверть

25. Научный стиль. (научная статья)

Цели обучения: 9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков 9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (статья)
26. Певец свободы (СПП)

Цели обучения: 9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков 9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (статья) 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
27. Певец свободы (СПП)

Цели обучения: 9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
28. Подвиг Пушкина (Тезисный план)

Цели обучения: 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.3.5.1 составлять тезисный план
29. «Береги честь смолоду» (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)

Цели обучения: 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения 9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание
30. «Береги честь смолоду» (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)

Цели обучения: 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание
31. «Береги честь смолоду» (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)

Цели обучения: 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (статья)
32. «Книга памяти» (М. Шаханов «Отрарская поэма о побеждённом победителе, или просчёт Чингисхана»)

Цели обучения: 9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения
33. «Книга памяти» (М. Шаханов «Отрарская поэма о побеждённом победителе, или просчёт Чингисхана»)

Цели обучения: 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения
34. «Вершина казахской литературы» (М.О. Ауэзов «Путь Абая»)

Цели обучения: 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы 9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем 9.3.5.1 составлять тезисный план
35. «Вершина казахской литературы» (М.О. Ауэзов «Путь Абая»)

Цели обучения: 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения 9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание
36. «Вершина казахской литературы» (М.О. Ауэзов «Путь Абая»)

Цели обучения: 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения
37. «Вершина казахской литературы» (М.О. Ауэзов «Путь Абая»)

Цели обучения: 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы 9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (статья) 9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах
38. «Щедрая доля» (А. Кекилбаев «Плеяды – созвездие надежды»)

Цели обучения: 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы 9.3.5.1 составлять тезисный план 9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (статья)
39. «Щедрая доля» (А. Кекилбаев «Плеяды – созвездие надежды»)

Цели обучения: 9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
40. Поэт и гражданин. (А. Байтурсынов «Главный поэт казахов»)

Цели обучения: 9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков
41. Поэт и гражданин. (А. Байтурсынов «Главный поэт казахов») СОР №3

Цели обучения: 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы 9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям 9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора

Реальность и фантазия 2 четверть

42. «Жизнь – это море!» (Ч.Т. Айтматов «Легенда о рогатой матери - оленихе» («Белый пароход»)

Цели обучения: 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении
43. «Жизнь – это море!» (Ч.Т. Айтматов «Легенда о рогатой матери - оленихе» («Белый пароход»)

Цели обучения: 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение 9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот
44. «Жизнь – это море!» (Ч.Т. Айтматов «Легенда о рогатой матери - оленихе» («Белый пароход») СОР №4

Цели обучения: 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
45. «Солнце – это цветок» (Р. Брэдбери «Всё лето в один день»)

Цели обучения: 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении 9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
46. «Солнце – это цветок» (Р. Брэдбери «Всё лето в один день»)

Цели обучения: 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания
47. СОЧ за 2 четверть

Цели обучения: 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики 9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям 9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем 9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания 9.5.1.1 использовать существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
48. Творческий практикум.

Цели обучения: 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение 9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях

Отцы и дети: диалог и конфликт поколений 3 четверть

49. «Нет повести печальнее на свете…» (У. Шекспир «Ромео и Джульетта»)

Цели обучения: 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
50. «Нет повести печальнее на свете…» (У. Шекспир «Ромео и Джульетта»)

Цели обучения: 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания
51. «Нет повести печальнее на свете…» (У. Шекспир «Ромео и Джульетта»)

Цели обучения: 9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям 9.3.5.1 составлять тезисный план 9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот
52. Диалог поколений

Цели обучения: 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
53. Диалог поколений

Цели обучения: 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
54. «Спешите делать добрые дела…» (К.Г. Паустовский «Телеграмма»)

Цели обучения: 9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям 9.3.5.1 составлять тезисный план 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
55. «Спешите делать добрые дела…» (К.Г. Паустовский «Телеграмма»)

Цели обучения: 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот
56. «Спешите делать добрые дела…» (К.Г. Паустовский «Телеграмма»)

Цели обучения: 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания

Молодёжь и средства массовой информации 3 четверть

57. Муза сатиры (Саша Чёрный «Диета», «Зеркало»)

Цели обучения: 9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении 9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств
58. Муза сатиры (Знаки препинания в БСП)

Цели обучения: 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение 9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (статья) 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
59. Хроника в историческом детективе. (Б. Акунин «Турецкий гамбит»)

Цели обучения: 9.1.5.1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений 9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении
60. Хроника в историческом детективе. (Б. Акунин «Турецкий гамбит»)

Цели обучения: 9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение 9.5.1.3 использовать числительные в соответствующих формах
61. Хроника в историческом детективе. (Б. Акунин «Турецкий гамбит»)

Цели обучения: 9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение
62. Публицистический стиль (Проблемная статья)

Цели обучения: 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков 9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (статья) 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
63. Публицистический стиль СОР №5

Цели обучения: 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы 9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение

Мир един: глобализация 3 четверть

64. «Светлая легенда века» (М.А. Светлов «Гренада»)

Цели обучения: 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учётом целевой аудитории 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения
65. «Светлая легенда века» (М.А. Светлов «Гренада»)

Цели обучения: 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания
66. «Прекрасная должность – быть на земле человеком!» (М. Горький «Сказки об Италии»)

Цели обучения: 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение
67. «Прекрасная должность – быть на земле человеком!» (М. Горький «Сказки об Италии»)

Цели обучения: 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
68. «Прекрасная должность – быть на земле человеком!» (М. Горький «Сказки об Италии»)

Цели обучения: 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
69. «Прекрасная должность – быть на земле человеком!» (М. Горький «Сказки об Италии»)

Цели обучения: 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение 9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы
70. «Прекрасная должность – быть на земле человеком!» (М. Горький «Сказки об Италии»)

Цели обучения: 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (статья) 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
71. «Прекрасная должность – быть на земле человеком!» (М. Горький «Сказки об Италии»)

Цели обучения: 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение
72. «Всё для жизни есть» (В.Г. Астафьев «Деревья растут для всех»)

Цели обучения: 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение 9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (статья) 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
73. «Всё для жизни есть» (В.Г. Астафьев «Деревья растут для всех»)

Цели обучения: 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
74. «Всё для жизни есть» (В.Г. Астафьев «Деревья растут для всех») СОР №6

Цели обучения: 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение 9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (статья) 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
75. «Всё для жизни есть» (В.Г. Астафьев «Деревья растут для всех»)

Цели обучения: 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания 9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы
76. Творческий практикум (Знаки препинания в СП)

Цели обучения: 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
77. СОЧ за 3 четверть

Цели обучения: 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы 9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем 9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания 9.4.7.1 применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях 9.5.1.3 использовать числительные в соответствующих формах
78. Творческий практикум (Союз. Предлог. Частица.)

Цели обучения: 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы

Знаменитые люди 4 четверть

79. «Бессмертный и всегда молодой» (М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта»)

Цели обучения: 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении
80. «Бессмертный и всегда молодой» (М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта»)

Цели обучения: 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания
81. «Бессмертный и всегда молодой» (М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта»)

Цели обучения: 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение 9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств
82. «Поэт в России – больше, чем поэт» (Е.А. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет…»)

Цели обучения: 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах
83. «Поэт в России – больше, чем поэт» (Е.А. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет…»)

Цели обучения: 9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания
84. «Поэт в России – больше, чем поэт» (Е.А. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет…»)

Цели обучения: 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении 9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств
85. Писатель – путешественник (В.Г. Ян «Чингиз - хан»)

Цели обучения: 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики 9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении
86. Писатель – путешественник (В.Г. Ян «Чингиз - хан»)

Цели обучения: 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении 9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах
87. Писатель – путешественник (В.Г. Ян «Чингиз - хан»)

Цели обучения: 9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания 9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы
88. Писатель – путешественник (В.Г. Ян «Чингиз - хан»)

Цели обучения: 9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств
89. «Человек – маяк своего народа» (Абай «Не будь падким на всё»)

Цели обучения: 9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков 9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств
90. «Человек – маяк своего народа» (Абай «Не будь падким на всё»)

Цели обучения: 9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания
91. Рассказы о писателях

Цели обучения: 9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении 9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах
92. Рассказы о писателях

Цели обучения: 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики 9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков 9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств
93. Рассказы о писателях

Цели обучения: 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания
94. Рассказы о писателях

Цели обучения: 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении 9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы
95. Рассказы о писателях» СОР №7

Цели обучения: 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение

Я и закон 4 четверть

96. Главный закон страны

Цели обучения: 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
97. Я – гражданин Республики Казахстан.

Цели обучения: 9.1.5.1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
98. Восхождение на «плаху» (Ч.Т. Айтматов «Плаха»). Фрагмент самосуда Бостона.

Цели обучения: 9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения
99. Восхождение на «плаху» (Ч.Т. Айтматов «Плаха») СОР №8

Цели обучения: 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения 9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
100. Восхождение на «плаху» (Ч.Т. Айтматов «Плаха»)

Цели обучения: 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения 9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств
101. СОЧ 4 четверть

Цели обучения: 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики 9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста 9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию 9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов 9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение 9.3.5.1 составлять тезисный план 9.3.8.1 сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания 9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
102. Литературный КВН

Цели обучения: 9.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении

Другие классы

Другие предметы

Темы уроков по предмету «Русский язык и литература (Я2)»

Создайте план урока по этим темам с помощью ИИ

Mektep.AI превращает любую тему из этого списка в краткосрочный план урока, работу для оценивания или презентацию за пару минут. Регистрация бесплатная.

Зарегистрироваться бесплатно

Темы уроков по предмету «Русский язык и литература (Я2)», 9 класс

Культура народов мира 1 четверть

1. Феномен культуры (Эссе - рассуждение)

2. Мир казахов. (Использовать существительные, прилагательные в соответствующих формах).

3. Общение и культура (Официально – деловой стиль: правило, инструкция)

4. Национальная культура – это национальная память народа.

5. «Первый поэт казахов» (Абай Кунанбаев «Слова назидания. Семнадцатое слово»)

6. «Русский сын казахского народа» (В.Р. Гундарев «На земле Абая»)

7. Исповедь поэта (М. Шаханов «Четыре матери»)

8. Необычные традиции, обычаи и праздники народов мира. (СП. Основные виды ССП)

9. Необычные традиции, обычаи и праздники народов мира. СОР №1

Природные ресурсы планеты Земля 1 четверть

10. Гармония человека и природы (К. Паустовский «Мещёрская сторона»)

11. Гармония человека и природы (К. Паустовский «Мещёрская сторона»)

12. Человеком надо стать (Ч.Т. Айтматов «Плаха»)

13. Человеком надо стать (Ч.Т. Айтматов «Плаха»)

14. Человеком надо стать (Ч.Т. Айтматов «Плаха»)

15. Малая родина. (В. Распутин «Прощание с Матёрой»)

16. Малая родина. (В. Распутин «Прощание с Матёрой»)

17. Живопись в поэзии (С. Сейфуллин «Кокшетау»)

18. Праздники планеты Земля. (СПП. СПП с определительными придаточными)

19. Праздники планеты Земля. (СПП с определительными придаточными)

20. Природа – открытая книга. (СПП с изъяснительными придаточными) СОР №2

21. «Экос» значит дом. (СПП с обстоятельственными придаточными)

22. «Экос» значит дом. (СПП с обстоятельственными придаточными)

23. СОЧ за 1 четверть

24. Творческий практикум. (Тип и стиль текста. ССП и СПП)

История и личность 2 четверть

25. Научный стиль. (научная статья)

26. Певец свободы (СПП)

27. Певец свободы (СПП)

28. Подвиг Пушкина (Тезисный план)

29. «Береги честь смолоду» (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)

30. «Береги честь смолоду» (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)

31. «Береги честь смолоду» (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)

32. «Книга памяти» (М. Шаханов «Отрарская поэма о побеждённом победителе, или просчёт Чингисхана»)

33. «Книга памяти» (М. Шаханов «Отрарская поэма о побеждённом победителе, или просчёт Чингисхана»)

34. «Вершина казахской литературы» (М.О. Ауэзов «Путь Абая»)

35. «Вершина казахской литературы» (М.О. Ауэзов «Путь Абая»)

36. «Вершина казахской литературы» (М.О. Ауэзов «Путь Абая»)

37. «Вершина казахской литературы» (М.О. Ауэзов «Путь Абая»)

38. «Щедрая доля» (А. Кекилбаев «Плеяды – созвездие надежды»)

39. «Щедрая доля» (А. Кекилбаев «Плеяды – созвездие надежды»)

40. Поэт и гражданин. (А. Байтурсынов «Главный поэт казахов»)

41. Поэт и гражданин. (А. Байтурсынов «Главный поэт казахов») СОР №3

Реальность и фантазия 2 четверть

42. «Жизнь – это море!» (Ч.Т. Айтматов «Легенда о рогатой матери - оленихе» («Белый пароход»)

43. «Жизнь – это море!» (Ч.Т. Айтматов «Легенда о рогатой матери - оленихе» («Белый пароход»)

44. «Жизнь – это море!» (Ч.Т. Айтматов «Легенда о рогатой матери - оленихе» («Белый пароход») СОР №4

45. «Солнце – это цветок» (Р. Брэдбери «Всё лето в один день»)

46. «Солнце – это цветок» (Р. Брэдбери «Всё лето в один день»)

47. СОЧ за 2 четверть

48. Творческий практикум.

Отцы и дети: диалог и конфликт поколений 3 четверть

49. «Нет повести печальнее на свете…» (У. Шекспир «Ромео и Джульетта»)

50. «Нет повести печальнее на свете…» (У. Шекспир «Ромео и Джульетта»)

51. «Нет повести печальнее на свете…» (У. Шекспир «Ромео и Джульетта»)

52. Диалог поколений

53. Диалог поколений

54. «Спешите делать добрые дела…» (К.Г. Паустовский «Телеграмма»)

55. «Спешите делать добрые дела…» (К.Г. Паустовский «Телеграмма»)

56. «Спешите делать добрые дела…» (К.Г. Паустовский «Телеграмма»)

Молодёжь и средства массовой информации 3 четверть

57. Муза сатиры (Саша Чёрный «Диета», «Зеркало»)

58. Муза сатиры (Знаки препинания в БСП)

59. Хроника в историческом детективе. (Б. Акунин «Турецкий гамбит»)

60. Хроника в историческом детективе. (Б. Акунин «Турецкий гамбит»)

61. Хроника в историческом детективе. (Б. Акунин «Турецкий гамбит»)

62. Публицистический стиль (Проблемная статья)

63. Публицистический стиль СОР №5

Мир един: глобализация 3 четверть

64. «Светлая легенда века» (М.А. Светлов «Гренада»)

65. «Светлая легенда века» (М.А. Светлов «Гренада»)

66. «Прекрасная должность – быть на земле человеком!» (М. Горький «Сказки об Италии»)

67. «Прекрасная должность – быть на земле человеком!» (М. Горький «Сказки об Италии»)

68. «Прекрасная должность – быть на земле человеком!» (М. Горький «Сказки об Италии»)

69. «Прекрасная должность – быть на земле человеком!» (М. Горький «Сказки об Италии»)

70. «Прекрасная должность – быть на земле человеком!» (М. Горький «Сказки об Италии»)

71. «Прекрасная должность – быть на земле человеком!» (М. Горький «Сказки об Италии»)

72. «Всё для жизни есть» (В.Г. Астафьев «Деревья растут для всех»)